LA VIOLENCIA ESCOLAR: CUANDO LA CRUELDAD SUSTITUYE A LA CONCIENCIA
CINTARAZOS
Por Guillermo Cinta Flores
Miércoles 11 de noviembre de 2026
La película francesa La última lección (L’Heure de la sortie), dirigida por Sébastien Marnier (proyectada por la plataforma Prime Video), constituye una inquietante aproximación a los abismos psicológicos que pueden esconderse detrás de la aparente normalidad de una institución educativa. La historia comienza cuando un profesor se arroja por la ventana de un salón de clases, ante la mirada aterrorizada de sus alumnos. Sin embargo, seis adolescentes permanecen inexpresivos, como si aquella tragedia no tuviera importancia. Pierre, el maestro sustituto, pronto descubre que esos jóvenes mantienen comportamientos perturbadores, marcados por la hostilidad, la manipulación psicológica y determinadas prácticas autodestructivas. Lo que inicialmente parece una historia de suspenso termina convirtiéndose en una profunda interrogante sobre la condición humana, el desencanto juvenil y la pérdida de sensibilidad frente al sufrimiento ajeno.
Mientras observaba esta película, no pude evitar relacionar algunas de sus escenas con acontecimientos que diariamente sacuden a la sociedad mexicana. Apenas el lunes 9 de noviembre, en las inmediaciones de la Preparatoria 22 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, ubicada en Guadalupe, un estudiante fue objeto de una golpiza colectiva. Lo que comenzó como una confrontación entre dos jóvenes terminó con varios participantes atacando a uno de ellos mediante puñetazos y patadas, mientras otros presenciaban los hechos. Las imágenes difundidas resultan indignantes, no solamente por la violencia física, sino por la facilidad con que una agresión puede convertirse en espectáculo ante los ojos de quienes deberían intervenir para impedirla o buscar ayuda.
Sería irresponsable afirmar que todos los estudiantes mexicanos presentan comportamientos semejantes a los personajes de La última lección. La inmensa mayoría de nuestros adolescentes estudia, trabaja, convive y construye sus proyectos personales sin recurrir a la violencia. Sin embargo, tampoco podemos cerrar los ojos ante una realidad preocupante: en numerosos espacios escolares se reproducen conductas de intimidación, humillación, acoso, agresiones físicas y violencia psicológica. Algunas víctimas terminan abandonando sus estudios, otras desarrollan graves afectaciones emocionales y, en situaciones extremas, determinadas experiencias de sufrimiento pueden contribuir a crisis de salud mental que requieren atención especializada.
Uno de los aspectos más perturbadores de la película de Marnier radica precisamente en la frialdad de sus personajes juveniles. No estamos solamente frente a muchachos que desafían la autoridad del profesor, sino ante una representación extrema de la desconexión emocional y la desesperanza. La película, desde luego, incorpora una dimensión ambiental y apocalíptica que ayuda a comprender las motivaciones de sus protagonistas. Pero su planteamiento trasciende la ficción: ¿qué sucede cuando una persona deja de reconocer el sufrimiento de otra como algo que merece solidaridad? ¿En qué momento la violencia deja de producir indignación para convertirse en diversión, desafío o mecanismo de pertenencia a un grupo?
En México hemos cometido el error de considerar que la violencia escolar constituye exclusivamente un problema de disciplina. Cuando ocurre una golpiza, las autoridades educativas suelen anunciar investigaciones, suspensiones o medidas correctivas. Desde luego, las agresiones deben tener consecuencias proporcionales y ajustadas a los derechos de los involucrados. Pero resulta insuficiente actuar cuando la sangre ya corrió, cuando un estudiante terminó hospitalizado o cuando las imágenes circularon profusamente por las redes sociales. La prevención comienza mucho antes: en la detección del acoso, la atención psicológica, la resolución pacífica de conflictos y la construcción de ambientes escolares donde los alumnos tengan confianza para denunciar amenazas sin exponerse a represalias.
Tampoco podemos depositar toda la responsabilidad en los maestros. La escuela recibe a niñas, niños y adolescentes cuya formación emocional comenzó en sus hogares y continúa bajo la poderosa influencia de las redes sociales, los videojuegos, los grupos de amigos y el entorno comunitario. Sería simplista culpar a una sola de estas influencias, pero también sería absurdo negar que la exposición constante a escenas violentas puede contribuir, bajo determinadas circunstancias, a normalizar la agresión. Cuando la humillación de un compañero produce risas, cuando una golpiza genera espectadores que prefieren grabarla antes que solicitar auxilio, tenemos frente a nosotros un problema que rebasa ampliamente las paredes del salón de clases.
Hay otra circunstancia que merece atención: la salud mental de nuestros estudiantes. Detrás de algunas conductas agresivas pueden existir conflictos familiares, experiencias traumáticas, sentimientos de exclusión o dificultades emocionales que nunca fueron atendidas. Esto no significa justificar al agresor ni convertir automáticamente a quien ejerce violencia en víctima de sus circunstancias. Significa comprender que una política educativa verdaderamente preventiva requiere profesionales de psicología, orientación escolar, mecanismos de intervención temprana y coordinación efectiva con las familias. La educación no puede limitarse a transmitir conocimientos de matemáticas, historia o ciencias mientras se desatiende la formación ética y emocional de quienes mañana tendrán responsabilidades en la sociedad.
En Morelos, como en el resto del país, las autoridades educativas deberían preguntarse si cuentan con diagnósticos confiables sobre violencia escolar, protocolos realmente aplicados y personal suficiente para identificar situaciones de riesgo. La Secretaría de Educación, el Instituto de la Educación Básica del Estado de Morelos y las instituciones de enseñanza media superior y superior tienen ante sí una responsabilidad que no puede reducirse a campañas ocasionales contra el acoso. Necesitamos saber cuántas denuncias se presentan, qué seguimiento reciben, qué medidas protegen a las víctimas y cuáles son los resultados de los programas preventivos. Sin información verificable y mecanismos de evaluación, cualquier discurso sobre convivencia escolar corre el riesgo de convertirse en una declaración de buenas intenciones.
Al terminar de ver La última lección, queda una sensación incómoda que va más allá del suspenso cinematográfico. La historia nos obliga a reflexionar sobre el papel de los adultos frente a las señales de sufrimiento, desesperanza y violencia entre los jóvenes. No todas las tragedias pueden anticiparse, pero muchas situaciones de riesgo ofrecen oportunidades para intervenir antes de que sus consecuencias sean irreversibles. Esa debería ser una prioridad compartida por padres de familia, profesores, directivos escolares y autoridades gubernamentales.
Porque, finalmente, la verdadera última lección no debería llegar después de una golpiza, un suicidio o una muerte dentro de una comunidad educativa. Debería impartirse todos los días, mediante el ejemplo, el respeto y la convicción de que ninguna forma de violencia puede convertirse en un comportamiento aceptable. Una sociedad que enseña a sus jóvenes a competir, pero olvida enseñarles a reconocer el dolor ajeno, está preparando generaciones académicamente capacitadas, aunque peligrosamente empobrecidas en su conciencia humana.
